虚拟仿真教学软件与小学科学“建模·寻证·解释”教学模式相 ...

小可不加冰

以“对话性解释”为核心理念的“建模·寻证·解释”教学模式是近年来小学科学教学中成效比较明显的教学新模式。
什么是“对话性解释”呢？

“对话性讲解”是相对于“独白式讲解”而言的，独白式讲解是“教师系统地向学生介绍、解释和说明学习内容，帮助学生更好地理解和接受所要学习的内容”的过程，学生一直处于被动接受的学习状态.对话性讲解则强调把课堂话语权还给学生，讲解的主体由单一的教师转换为多元的师生主体，讲解的多元主体之间是以对话的方式开展活动的，讲解过程不是单向的灌输过程而是多向的互动过程，不是既定不变的“静止”传授过程而是“动态”生成过程.对话性讲解成为分享学习型课堂教学的核心要素与中心环节.实践表明，对话性讲解在学生学习理解学科知识和形成学科核心素养上有其独特的作用.
对话性解释强调在针对共同现象的不同解释之间建立一种积极的对话，以帮助学生建构并发展自己的观念。“对话性解释"既是一种教学理念，又是种教学技术，具有很强的可操作性。
与独白式讲解相比，对话性讲解是一种更为丰富、能够充分发挥学生主观能动性的学习活动，它并不是简单地回答老师所提出的问题，而是在自己独立思考和组内讨论的基础上，以一种个性化的方式展示和解释他们的思维过程及其思想观点；同时，老师和其他学生以各自的视域和理解参与这一知识意义的建构过程.如果说独白式讲解以“传授”为特征，那么对话性讲解则以“交流”为特征，它是师生和生生之间进行多元交流的有效学习方式.在对话性讲解中，对话既是学习的目的，也是学习的手段.
基于虚拟仿真教学软的小学科学“建模·寻证·解释”教学模式会怎样呢？实践出真知，我们通过一节基于小学科学虚拟仿真教学软件的真实课堂来分析说明。
二、“建模·寻证·解释”教学模式的VR融合创新课堂是怎样的呢？

《庞大的“家族"》一课中，学生首先通过调取关于昆虫特征的前概念，运用材料初步建立昆虫模型。在交流的过程中，学生发现不同模型之间差异较大，认为这是在对昆虫特征的认识上有分歧所致。为此，学生进入VR技术创设的昆虫世界，通过“抓取”昆虫深入观察、比较昆虫特征，修正、完善模型。在随后进行的第次对话交流中，学生们就昆虫的特征达成共识。最后，再借助VR场景辨识昆虫与非昆虫，实现了对昆虫特征概念的应用迁移。



“建模·寻证·解释”教学模式



《庞大的家族》课程思维模型



《庞大的家族》VR融合创新课堂



《庞大的家族》VR融合创新课堂

《庞大的家族》VR融合创新课堂创造性地将“对话性解释”这种教学技术与VR技术相互结合，建构了“建模·寻证·解释"教学模式。该模式引导学生从思维模型出发，借助VR技术创造的虚拟现实搜集证据通过对话解释不断地对模型进行修正、完善，实现概念的建构。该模式作为VR技术运用于小学科学教学教学的一种解決方案，有着很强的可复制性，活动中所呈现的两节研究课就是运用这一模式设计并实施的典型案例。
      由此，我们认为，对话性讲解是指课堂上针对共同的学习任务，学习者在认真准备的基础上，以话语的方式向他人表达自己的理解与发现，教师或同伴通过倾听、提问、质疑、评价等方式与之互动交流，共同理解知识意义，实现多种视域动态融合的学习方式。
图片来自矩道科技公众号；南京市琅琊路小学公众号，侵删。