社会教育学和社会工作的哲学根源

月明风清

希腊社会教育学本科学习项目  

不幸的是，仍然没有自治部门或社会教育学院。作为一个学术模块，社会教育学与全国初等教育和教师的研究联系在一起。它主要在希腊各大学的小学或学前教育的教育部门教授，这些部门为期四年，分别有小学教师或幼儿园教师的毕业生。自 1984 年以来，在这些院系中，社会教育学一直作为必修课教授。
该模块旨在让学生从经验上了解并理解和实施学校社会教育学多功能跨学科领域的理论、认识论、方法论和实践，从而提高教育质量和生活质量学校和更广泛社区的教育可以得到加强。
社会教育学模块利用理论与实践的统一，通过体验式和创新的学习策略实施，强调对当前社会教育学前沿问题的有效管理，并加强教师和学校的多重社会教育作用。更具体地说，为了让学生成功完成社会教育学模块，除了参加互动讲座外，他们还必须参加强制性体验研讨会和强制性实习。
此外，社会教育学部分在其毕业生将在中等教育中任教的院系中教授。一个例子是塞萨洛尼基亚里士多德大学哲学与教育学学院的教育学系，教授“批判教育学”和“和平教育学”等模块，并在校外额外开展志愿实习。操作，在此期间学生参与社区的社会教学项目。
希腊社会教育学研究生、博士和博士后研究项目  

2015年之前，希腊没有与社会教育学直接相关的硕士项目。但是，有些研究生课程的特色是与社会教育学相关的主题。一个例子是2003年至2010年间与DUTH学前教育科学系、哲学、教育学和心理学系合作开展的两年制硕士课程“社会教育与动画”NKUA和爱琴海大学教育系，由欧盟资助。
自2015年以来NKUA开设了一个为期两年的社会教育学硕士课程，授予社会教育家称号。更具体地说，NKUA提供题为“社会神经科学、社会教育学和教育”的理学硕士课程，它一直在利用社会教育学和社会神经科学之间强大的跨学科相互联系，以加强前者的作用和有效性。
2019年，这个为期两年的理学硕士课程重新建立为跨部门，正式确定了NKUA小学教育学系、医学院和生物系的合作。
该计划在多方面和跨学科的社会教育学方面为学生提供高水平的研究生教育；这是通过研究和利用社会神经科学领域的跨学科研究成果来完成的。它旨在让其毕业生成为社会教育家利用来自社会神经科学的重要科学数据将能够设计、组织和开发正规、非正规和非正式教育领域的社会教育学项目和干预措施，跨越人的寿命，使之能够有效满足现代社会不断变化所产生的多因素、复杂的教育和社会制度的要求和需要。
更具体地说，这个为期两年的跨部门理学硕士课程一方面侧重于培养未来社会教育家的社会教学技能，尤其是与学校社区、教育和社会本身有关的问题。其中一些技能侧重于如何扩展和加强认知、情感和社交技能，以及如何激发人们的创造力和突破性思维，无论年龄大小。此外，他们学习如何重视和尊重每个人的个性和独特性；如何培养有效的学校、家庭和社区沟通；如何开展民主教育和人权教育，避免的偏见、刻板印象、歧视、边缘化和社会排斥；如何处理校园欺凌和任何形式的反社会行为；如何与有学习、教育和社交困难的残疾人互动和教学；如何解决缺乏跨文化交流的问题；如何为弱势个人和群体提供机会；如何激励孩子找到他们的动机和目标；以及如何与“数字文盲”、网络成瘾等作斗争。
另一方面，该理学硕士课程的学生参加了社会教育学不同应用领域的大量实习和体验式工作坊，并参加了各种主题的研讨会。其中一个研讨会由一位社会工作教授举办，重点关注社会工作和社会教育学之间共同感兴趣的问题。
在这一点上，应该指出的是，社会教育学硕士研究生在学术权利方面获得了社会教育学专业，但他们的专业权利尚未制度化，如下面的“社会教育家的专业框架”部分。
社会教育学和社会神经科学的强大跨学科性丰富和加强了任何类型教育中的社会教育工作，并使其能够响应教育、教学、情感、交流和其他现代需求的多维性和多样性。
此外，该理学硕士为其毕业生提供教学和教学能力。到目前为止，它得到了好评，需求量很大，它的学生一直在进行出色的研究和发表作品。它的参与者具有不同的科学和专业背景；有些是教师或社会工作者，有些则来自心理学或生物学背景。
如前所述，该国各大学都有硕士课程，这些课程与社会教育学研究的某些领域有关，例如人权教育、跨文化教育和融合、弱势或处境不利的社会群体、多样性和教育等问题，以及很快。
在希腊，目前没有其他专门针对社会教育学的理学硕士课程。尽管社会教育学作为一个模块在教育科学、教育单位管理、学校咨询和指导等方向的几个硕士课程中教授，而人权教育、跨文化教育等问题和融合，弱势社会群体，多样性和教育进行了检查，没有提供社会教育学硕士学位。只有NKUA提供社会教育学理学硕士课程。
在研究生阶段，NKUA以及该国其他大学也有社会教育学的博士和博士后研究项目。重要的是，希腊的社会教育学博士和博士后研究项目先于社会教育学硕士项目。
其他教育水平（小学和中学教育）  

社会教育学通过在学校实施的社会教育项目而广为人知，这些项目通常是与大学和不同学科的不同机构合作开发的。这些项目本质上主要是预防性的，有时是干预性的；他们将社会教学方法应用于各种问题，强调课堂、学校以及更普遍的社区中出现的那些问题。这包括学校中的欺凌和暴力、社区中的反社会行为、弱势社会群体与他人打交道、偏见、刻板印象，加强情感、沟通和社交技能，以及学校、家庭和社区之间的合作。重要的是，在这些项目中，参与者不仅是直接参与的人，还有间接参与学校和更广泛社区的人；他们以协作和创造性的方式参与其中。更具体地说，利益相关者是学生、家长、
希腊社会工作和社会教育学的专业框架

社会工作者的专业架构  

社会工作专业成立于1937年，从那时起，社会工作学习的完成使毕业生成为有执照的社会工作者，他们可以作为一个独特的职业从事他们的职业。
1955年，希腊社会工作者协会的成立旨在通过支持将社会工作人员纳入高等教育的要求，为建立专业和社会工作研究的发展做出贡献。目前它有5,500名成员。
社会工作已作为一线职业引入，并在社会保护和预防的所有主要领域不断发展。它在儿童保护领域的建立是第一批社会工作者对MTHERA婴儿护理中心等创始组织的贡献的结果，该中心率先引入了对未受保护孕妇的保护，并正式化收养程序，甚至跨国收养。1954年，社会工作者被聘为少年看守；为希腊国家儿童健康研究所、全国特殊教育单位和城市、地区的创新社会服务和在欧洲化背景下为弱势群体提供的服务，例如：处理家庭暴力、排毒、治疗社区、社会支持和残疾人培训中心。也有社会工作者为高等教育学生、成人终身学习计划和二次机会学校的学生提供咨询服务。
自1980年代初以来，社会工作者一直处于精神病学和监狱改革、精神卫生中心和半自治生活单元、罪犯拘留中心的人员配备以及自2015年以来庇护保护和教育计划人员配备的前沿寻求者和无人陪伴的未成年人。
在上述大部分领域中，社会工作者的地位已经确立为由大量专业人员组成的跨学科团队的成员，但其中不包括社会教育家，即使在纯教学环境中进行的所有不同级别的主流、多元文化、少数民族或特殊学校的学校社会工作实践中也是如此。
社会教育家的专业框架  

直到今天，社会教育家的角色在希腊还没有被制度化为一个独立的职业。如上所述，就其学术权利/证书而言，社会神经科学、社会教育学和教育跨部门理学硕士课程的毕业生在制度上获得了社会教育家的专业，但到目前为止，他们的职业权利尚未制度化。
弱点可能来自这样一个事实，即希腊的两年制社会教育学理学硕士课程仅在过去六年才开始运作。这也是由于在本科阶段缺乏一个自治的社会教育学系，就像大多数欧洲国家的情况一样，那里的专业社会教育家通常拥有学位或已经毕业来自一个为期两年的专业硕士课程。
尽管如此，重要的社会教育学工作是由在课程中学习过社会教育学的教师或其他专业人员进行的。在希腊，社会教育家作为一个独立的职业的这种非制度化所产生的差距为社会工作者提供了在学校工作的机会，并且必须处理除了其他问题、社会教育问题。然而，社会教师和社会工作者在学校中的作用本可以是互补的。
随着最近希腊中学“学校生活顾问”职位的制度化，希腊政府似乎已经采取了一些非常小的步骤来承认社会教育工作的重要性，这些职位完全由永久性教师担任教师。然而相关的立法文本基本上描述了社会教育家的工作。
需要指出的是，我们需要社会教育学、教育学或教育科学硕士或博士学位作为任命的资格。此外，在界定辅导员的角色及其职责时，法律文件不断提到辅导员在社会教育学问题的理论和实际应用方面的良好知识和经验。例如，学校生活顾问必须解决以下问题：“通过有组织的社会和教学方法”，他们必须能够解决和解决课堂、学校生活和生活中出现的许多“社会和教学问题”更广泛的社区并影响学生的生活。他们将能够“通过社会教学项目、方法和实践”支持学校的创造性互连。
希腊的社会工作和社会教育学研究

希腊的社会工作研究  

在希腊社会工作发展的第一个时期，研究主要集中在其主要应用领域。1956年成立的社会工作培训委员会创建了强大的社会工作部门培训核心，出版了会议论文集和基础书籍，并于 1963年出版了题为《社会福利精选》的期刊问题。它是第一本希腊语社会工作期刊，也是希腊社会福利、社会政策和一般社会科学领域的第一本期刊之一。第一篇文章侧重于儿童保护、残疾、健康和心理健康工作方法领域的实践以及该行业的国际发展。自1986年以来，社会工作实践研究和发展的出版得到了希腊社会工作者协会的支持，通过其今天的数字期刊《社会工作》。
希腊大学的第一篇社会工作博士论文题为“对收养问题理解的贡献：收养中的身份障碍”，随后出版了有关家庭和儿童问题的书籍和会议记录，在机构中成长的影响、虐待和乱伦的形式、社会规划、寄养、收养和社区工作。
社会工作研究延迟进入大学教育这一事实对研究的发展产生了阻碍作用，特别是直到20世纪80年代初。从那时起，社会工作学者和博士候选人开展由欧洲社会基金资助的跨国、跨大学研究项目，并参与跨国流动项目和ERASMUS交流计划。1998年社会工作在一家出版社收购了一个系列，该出版社不仅出版理论和实践教科书，还出版社会工作研究和最广泛阅读的书籍的翻译。
自2000年代初以来，在DUTH的博士课程中进行的研究不断丰富了社会工作研究，涵盖了与干预模型和循证实践相关的一系列主题。这些包括危机情况、艺术和戏剧的使用、临床、学校和社区社会工作等专业，以及成瘾、移民、少数民族、家庭暴力、儿童保护和老年等干预领域。在撰写本文时，已有16名社会工作者获得了社会工作博士学位，DUTH有26名候选人。
当代社会工作研究不仅遵循关键的社会政策重新安排的流程，而且还关注与其应用有关的社会政策的发展。
在方法方面，定性参与式研究占主导地位，侧重于参与者的声音，并使用传记和视听方法。
希腊社会教育学研究实例  

社会教育学的一个基本目标是通过整体的、跨学科的方法发展科学理论、方法、战略研究模型和项目。
希腊的社会教育学研究具有广泛的研究方向和应用。我们简要地提到了在该国开展的一些社会教育研究项目和研究。
关于研究计划和项目的目的/目的  

学校、家庭和社区的创造性和功能性联系，解决问题，通过学生和成人的联合教育活动，利用跨学科计划综合。通过小学教学方法解决多样性的社会教学法。
通过社会教学实践提高学生的情感、沟通和社交技能。
学校教育和社会教学法防止腐败现象的价值观。
雅典多元文化学校极端反社会行为的社会教学法处理。
危机期间希腊全日制学校的运作。
通过参与活动的儿童和成人对多样性的积极看法，以及加强学校社区的社会教育文化，预防校园欺凌。
有效支持住院儿童的系统性社会教育志愿服务。
针对弱势难民群体的人权教育计划。与学生和未来教师一起实施Spim4Rest社会教学干预模型代表了一种干预措施，旨在支持和教育无人陪伴的难民儿童和家庭。
社会教育学和宗教教育对现代人口流动状况管理、难民危机和多元文化主义的贡献。
社会教育学的研究不断扩大，大量的研究项目正在研究生、博士和博士后研究计划的框架内进行，主要是在NKUA。
关于研究项目的方法  

几乎所有的社会教学研究项目都采用了定性研究的方法。一些利用系统科学、人类活动系统方法论或学习型组织，或者它们结合了知识管理、协作行动研究和综合教育模型。
值得注意的是，社会教学认识论模型是从希腊开展的一些社会教学研究项目中产生的。
已经研究过的社会教学方法有可能成功地建立、巩固、加强和利用“社会教学精神”，这最终可能导致文化的系统性转变（精神、价值观、愿景、协作行动）学校、家庭、更广泛的社区学校环境或实施项目的团队。
实现社会教育学的愿景是可行的。这一愿景是关于在没有任何歧视或排斥因素的情况下教育个人和群体；使他们能够承担有意义的个人和集体责任和行动。通过这种方式，他们可以不断寻求最大程度地磨练自己的技能，从而过上充满独立性、强烈价值观、责任感、价值感和强大人际关系的生活。他们会向他人表示支持和团结，同时他们会努力实现富有成果的合作、社会进步和繁荣；他们将尽最大努力通过实质性的和方法上合理的社会教育行动来改变和改善现有条件。
希腊的社会教育学和社会工作：它们有什么共同点吗？

希腊的社会教育学和社会工作似乎遵循着自主的轨迹。从上述数据中，差异多于相似之处。
随着时间的推移，支持社会教育学和社会工作之间明确区分的研究的数量有所增加。
然而这两个学科之间的相似点和共同点，它们是：(a) 源于哲学根源；(b) 受到基本原则和优先事项的启发和推动；(c) 在认识论和方法论方面得到加强；(d) 用于某些重要的利益和行动领域。
这些相似点和共同点促进了社会教育学和社会工作之间的跨学科联系，并使它们能够更有效地应对当代、苛刻和不断变化的社会条件和需求。