Comenius Johann Amos（1592-1670年）捷克民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。公共教育最早的拥护者，著作《母育学校》《大教学论》。提倡“把一切知识教给一切人”， 拟定了百科全书式启蒙教育大纲；提出直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等沿用至今的教学原则。
2 洛克
名言：让儿童自己要求去学习，把学习当成另外一种游戏或娱乐去追求。
John Locke（1632 - 1704）英国哲学家、医生、启蒙思想家，“ 自由主义 ”之父。1693年出版的《教育漫话》批判了“天赋观念说”，全面、详细地论述了包括幼儿教育在内的教育思想体系，提出“白板说”——“人之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九都是由他们所受的教育决定的。人类之所以有千差万别，便是由于教育之故。”
Johan Heinrich Pestalozzi（1746—1827）瑞士民主主义教育家。代表作《林哈德与葛笃德》（又名为《贤伉俪》），他提出的“教育心理学化”成为现代教育理论的发轫滥觞。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
Friedrich Wilhelm August Fröbel（1782－1852）德国教育家，现代学前教育鼻祖，代表作《人的教育》《慈母曲及唱歌游戏集》《幼儿园教育学》。福禄贝尔不仅创办了第一所名为“幼儿园”的学前教育机构，其教育思想和实践迄今仍在主导着世界学前教育的基本方向。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要。根据上述观点，福禄贝尔认为，游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动，而知识的传授只是附加的部分，穿插其中。福禄贝尔相当重视手工材料和教具的准备，其中包括著名的“恩物”（ Gift教具）。他也重视环境的设置，主张幼儿园必须设置花坛、菜园、果园。1837年，福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所儿童机构，1840年更名为幼儿园。
6 蒙台梭利
名言：人生的头三年胜过以后发展的各个阶段直到死亡的总和。【0-3>3-100】
Maria Montessori (1870 -1952)意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人，国际蒙台梭利协会（AMI）创始会长。代表作《发现孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》《教育人类学》。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。她认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量和个性，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。
John Dewey（1859-1952）美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一，他也被视为二十世纪最伟大的教育改革者之一。教育代表作《平民主义与教育》《教育哲学》《我的教育信条》。杜威的思想曾对二十世纪前期的中国教育界、思想界产生过重大影响，也曾到访中国。培养了包括胡适、冯友兰、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等一批国学大师和学者。杜威是二十世纪上半叶美国最著名的学者之一。他反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中学习的教育主张，对蔡元培、晏阳初以至毛泽东等都有一定的影响。
8 皮亚杰
名言:儿童的思维依赖于他的兴趣与活动,而不是兴趣与活动依赖于思维。
Jean Piaget（1896-1980）瑞士人，世界最有名的儿童心理学家。其认知发展理论成为了这个学科的典范，对心理学最重要的贡献，是他把随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。教育代表作《教育科学与儿童心理学》《教育的权利》。他将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化。前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。
发表于 2022-10-19 14:06:30
