教资——学前教育

钟国龙

保教知识与能力

需要考教资的同学可以来看看
(全文共3730个字，纯手打)
考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。
各模块占比如下：


首先我们来看看占比31%学前教育原理：


(每一个罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ……代表上述图片上的9小条)
I

一、教育的本质:教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
二、教育的目的：教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务、必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德，智，体，美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、教育与政治、经济和人的发展的关系：
（一）教育与政治
1.政治对教育的影响
（1）政治对教育目的的影响
①权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的。
②权力机关利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向，使之符合教育目的。
③权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。
④权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进行严格控制（民间办学均要申请审批）。
（2）政治对教育制度的影响
①教育制度必须保持与政治制度的一致与适应，
②政治对教育制度的改革其定向和支持作用。教育制度往往都随政治发展而变革。
（3）政治对教育财政的影响
①政治决定教育经费份额的多少。
②政治决定教育经的筹措。
2.政治与学前教育
（1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件
（2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同
(二)教育与经济
1.经济是教育的基础
2.现代教育对整个社会发展起着巨大的促进作用
（1）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件
（2）现代教育是提高劳动生产率的必要因素
(三)教育与人的社会性
1．人的个体社会化
（1）概念：指个体适社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
（2）个体社会化的分类
①与个体不同年龄阶段相对应的童年社会化、青年社会化、成人社会化等；
②由社会期待不同而导致的如认知社会化、道德社会化、特别角色社会化 、政治社会化、职业社会化等。
2.学前教育在个体社会化中的作用
人的社会化过程是从人出生后开始的。儿童入学前，在良好的教育环境下，能够从不懂、不会到逐步完善自己，并达到适应社会生活的基本要求。
II

一、 教育的性质
我国是社会主义制度国家，其社会主义性质，体现在以下两方面:
1.设置幼儿园、托儿所等幼儿教育机构主要指为了解放妇女劳动力，解除广大职工、居民的后顾之忧，减轻家长在教育子女方面的负担，为家长安心参加社会主义建设提供便利条件。
2.从培养未来新一代的教育方针来讲，我国的幼儿教育是社会主义教育的组成部分，是教育的基础，是德、智、体、美全面发展的教育。
二、 教育的意义
1.促进生长发育，提高身体素质
2.开发大脑潜力，促进智力发展（幼儿期是智力发展的关键时期）
3.发展个性，促进人格的健康发展
4.培育美感，促进想象力、创造性的发
三、 我国幼儿教育的目标和任务
（一）目标
保育和教育的总目标：实施德、智、体、美等方面全面发展德教育促进幼儿身心和谐发展。
（二）任务
我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务（保教幼儿和服务家长）”
1. 幼儿园对幼儿实施保育和教育
2. 幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
III

一、中外幼儿教育发展简史
（一）幼儿教育的产生和发展
1.原始社会的幼儿教育
由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育幼儿。每个幼儿受到的教育平等。
2.奴隶、封建社会的幼儿教育
受专人教育
3.资本主义社会的幼儿教育
19世纪初，工业革命，妇女被迫走出家庭进入工厂，而不能在家养育孩子，便出现了专门的幼儿教育机构。
(二)幼儿教育机构的产生和发展
1.世界上第一所幼儿园的诞生
德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”（幼儿教育之父），1837年，他创办了世界上第一所幼儿园。
2.幼儿教育机构的发展
（1）国外幼儿教育机构的发展
①幼儿教育机构数量增加
②幼儿教育机构多样化
③幼儿教育质量提高
（2）我国幼儿教育机构的发展
①我国第一所幼儿园的诞生——湖北幼稚园
湖北巡抚端方与1903年在武昌创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
1904年，张之洞、张百熙、荣庆共同拟定癸卯学制，其中就包括蒙养院制度。癸卯学制第一次用国家学制的形式把学前教育机构的名称确立下来，把社会学前教育机构的地位固定下来，使蒙养院成为我国最早的学前教育机构。
②民国时期我国的幼儿园及发展状况
南京燕子矶幼稚园是中国第一个乡村幼稚园，由陶行知主办，张宗麟、徐世壁、王荆璞主持。该园的办园宗旨是建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。
3.世界学前教育机构发展的特点
（1） 学前教育机构规模的扩大化
（2） 学前教育机构的多样化
（3） 师资力量和教育质量的提高，这是学前教育机构发展的重要标志
（4） 学前教育的手段不断现代化
二、 国外幼儿教育家的学前教育思想



三、我国幼儿教育家的学前教育思想


IV

一、 学前教育的一般原则
（一） 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
（二） 发展适宜性原则
（三） 目标性原则
1. 把握目学前教育标的方向性和指导性
2. 注重教育目标试试过程的动态管理
（四） 主体性原则
1. 准确把握儿童发展的特点和现状
2. 在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机
（五） 科学性、思想性原则
1. 教育内容应是科学的、健康的
2. 教育要从实际出发，对儿童健康发展有利
3. 教育设计和实施要科学、正确
（六） 充分发挥教育资源，坚持开放办学的原则
1.与家长合作共育
2.开门办学，与社区合作
3.学前教育机构、家庭、社区的一致
（七） 整体性原则（综合性原则）
1. 活动目标的整合
2. 活动内容的整合
3. 教育资源的整合
4. 活动形式和活动过程的的整合
二、学前教育的特殊原则
（一）保教合一的原则
1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作
2.保育和教育工作相互联系、相互渗透
3.保育和教育是在同一过程中实现的
4.良好的工作伙伴关系是实现保教合一的前提
5.建立良好的师生关系
（二）以游戏为基本活动的原则
1.游戏是是儿童最好的学习方式
2.游戏是内容和形式的结合
（三）教育的活动性和直观性原则
（四）生活化和一日活动的整体性原则
1.教育生活化
生活化首先是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。
2.生活教育化
生活化还有一种含义是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。
4.发挥一日生活的整体功能
（1）一日生活中的各种活动不可偏废
（2）各种活动必须有机统一为一个整体
三、幼儿园教育的特点
1.群体性
2.专业性
3.计划性
4.组织性
5.活动性
V

幼儿园以游戏为基本活动的依据
1.游戏能满足幼儿身心发展的需要，符合幼儿身心发展的特点
2.游戏是幼儿身心发展的客观要求
3.游戏是幼儿的主体性活动
4.游戏是幼儿的主要学习形式
VI

幼儿园环境创设的重要性
1.环境创设可开发幼儿智力
2.环境创设可激发幼儿探索兴趣
3.环境创设可培养幼儿小主人的精神
4.提高幼儿对美的感受
5.让幼儿感到快乐
VII

一、幼儿园班级管理的目的
（一）提高幼儿园管理的整体效益
（二）保证保教工作的顺利开展
班级是幼儿园进行保育和教育工作分基本单位
（三）协调和统一各种教育力量
（四）促进优良班集体的形成
（五）培养学前儿童自我管理能力
二、幼儿园班级管理的意义
（一）生活管理的意义
班级生活管理可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。更重要的是通过幼儿生活常规管理，可以使其养成良好的生活习惯、生活态度，提高幼儿的生活自立能力。
（二）教育管理的意义
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标、优化幼儿教育方法、保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。
（三）其他管理
如班级间交流管理、家庭教育管理……这些管理工作或弥补生活、教育管理的不足，或加强了生活、教育管理的效果，它们也是幼儿园班级常规管理的重要组成部分。
VIII

«幼儿园教育指导纲要（试行）»（以下简称«纲要»）在幼儿园教育活动中的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求
(这个可以百度，就不做赘述了。)
IX

一、当前我国幼儿教育的改革动态
（一）重视幼儿教育的国际化
（二）重视幼儿教育与社区和家庭的联系
（三）注重培养幼儿的社会性
（四）注重0-3岁幼儿的早期教育
（五）幼儿教育理念的变革
主要体现为：
① 儿童观、幼儿学习观和教育观的转变。以往，我们总是习惯于把幼儿看作被动的学习者，纵观«纲要»的内容我们可以看到，它把我们的教育对象——幼儿看作有积极主动学习愿望的人，认为幼儿是能够在一定环境中积极主动学习的。
② 教师角色定位的转变。以往，教师的角色更偏向于知识的传递者，全程参与和包办幼儿学习的全过程。«纲要»指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
二、国内幼儿教育改革的发展趋势
1.注重普及学前教育
2.幼儿教育将会被纳入义务教育的范畴
3.建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体质
4.关注幼儿教师的专业成长，提高教师队伍的整体建设
5.幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并进一步加强

风吹柳叶

支持，赞一个